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我的名字我做主  

2008-03-26 20:57:58|  分类: 教学设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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我的名字我作主

 

班级:福建省泉州市第二实验小学五年级

执教:河南省濮阳市子路小学   武凤霞

整理:河南省中原油田机关第一小学  侯长缨

(课前游戏——报名。)

解读自己的名字

    师:刚才我们做了一个报名的游戏,这节课我们就来聊聊我们的名字。首先搞个小凋查:你们喜欢不喜欢自己的名字?为什么?

    生:我很喜欢我的名字,虽然我名字的第二个字“尘”是灰尘的“尘”字,但是我觉得我爸爸给我起的这个名字意义很深刻,他希望我只要像一粒小小的尘埃一样平平凡凡就好,在一片属于自己的土地上,做出一点点小小的贡献。(掌声)

    师:好啊,平安是福。希望你平平凡凡、平平安安过一辈子!

    生:我叫黄俊儿,俊是代表很有才华的女子,儿就是我自己,合起来名字的含义就是:我是—个很有才华的女子。我愿意努力实现家长对我寄子的期望。(掌声)

    生:我不喜欢我的名字。因为我的名字有谐音,同学们老给我起外号。

    师:可以理解。我相信不喜欢自己名字的肯定不止你一人。(部分同学频频点头)是啊,我们的名字是大人给起的,大人却没有征求我们的意见,遗憾不遗憾?想不想弥补这个遗憾?   

    生:想!(学生——个个满脸兴奋,声音响亮。)

为自己起一个新名字

    师:(神秘地)好的,这节课就给你们一个特殊的权利——起一个自己最喜欢的名字。字数没有限制,一个字、两个字、三个字可以,四个字也允许。如果你自己不嫌麻烦,也不怕麻烦别人,起五个、六个字也没关系。就是自己的姓也可以改掉,只要这个名字是你最喜欢的。(生异常兴奋、跃跃欲试)还有一点要求,无论你起什么名字,都要找出两条以上理由,说明你为什么要起这个名字。

    师:好。把你想好的名字就写在这张小纸片上,两分钟时间,准备——开始!(学生思考,老师巡视,与同学交流。)

    师:很多同学的名字都起好了。先请大家回忆一下,刚才我让你们给自己起名字的时候,大家有什么表现,你的心里在想什么。

    生:老师说完以后,同学们很安静,大家都在思考。

    师:是的。(若有所思)好像思考的样子也是不一样的……

    生:有的人托着腮帮,有的人干脆直接拿笔敲着头。

    生:有的同学皱着眉头,一副很苦恼的样子。

    生:也有的同学似乎胸有成竹,拿起笔就写……

    师:同学们观察得很细致!好了,现在我们来交流交流,你给自己起了什么名字?

    生:我给自己起的名字叫洪武仙。

    师:(老师拿起卡片)洪水的洪,文武的武,仙人的仙。洪武仙,能说说你的理由是什么吗?

    生:我看到电视片中的那些大侠很威风,就想和他们一样做一个能飞翔的仙人。(众笑)

生:我给自己取的名字叫迈克格雷迪二世。(生大笑)

师:天哪!这么长啊!你的理由是什么呀?

生:NBA里面有个叫迈克格雷迪的球星,我很崇拜他。

师:迈克格雷迪二世,就是第二个的意思是不是?同学们,你发现了没有,他在说自己名字的时候,是一种什么样的神态?

生:兴奋。

师:他是怎么表现自己的兴奋的?

生:—边说一边笑。

师:你能说出他的名字么?他起名字的理由是什么?(学生准确复述)你真了不起!这个名字我读都读不流畅,你不仅记下来,还能记住他起名字的理由,同学们,当别人说的时候,我们就要做这些事情:一是观察他说活时的样子,一是听听他起的什么名字,理由是什么。

生:我的真名叫张哲源。我把名字中的最后——个字“源”改成了多少元钱的那个“元”。

师:(很感兴趣地)为什么这样改?

生:哲是哲学的哲,代表有学问,“元”代表钱,我希望我既有很多学问又可以赚到很多钱。(生大笑)

师:(转向大家)谁记住他的名字啦?叫什么?(生准确复述)还真有点儿贪!又贪知识又贪财。他希望知识和金钱都能源源不断地向自己涌来。掌声祝福他梦想成真!

学生记述起名活动

师:同学们,从开始上课到现在,我们做了哪些事儿?

生:老师问同学们喜不喜欢自己的名字?

师:对!这是我们做的第一件事情。还记不记得我问这个问题时表情动作是什么样子?

    生:老师面带微笑。

    生:还有一点儿诡异。

    师:这个词用得好!观察得非常仔细!接下来让同学们干什么?

    生:给自己起名字。

    师:你对谁的新名字印象最深刻?

生:找对班长的名字印象最深。因为他叫林达凯,我想他爸爸希望他能达到凯旋的目标。结果他给自己起了一个迈克格雷迪二世,希望自己成球星。

    生:我也对林达凯的印象最深,他原本的名字就三个字,现在改成了七个字,完全一个外国人名字。

    师:当有同学报名字的时候,还记得大家的反应么;如果让大家把上课开始到报名结束这段时间所做的事情写下来,你会写么?大家写的时候先把第一行和第二行空出来,从第三行往下写,你们觉得几钟可以把这一段写完?(师生讨论确定8分钟写完,学生开始写作。)

    执教老师与台下听课老师交流:

    老师们,孩子们开始写作文了,我来说说我的设计思路。

    在教学开始前,我带领同学们作了一个“报名”游戏,这看起来是了老师和学生相互认识,其实是教学的向前延伸,这个游戏有两个点:一是简单,任何一个学生不用准备就能完成,所以大家没有心理压力;二是能够人人参与其中,并且能在很短的时间把思维集中起来。

    在接下来的教学环节中,我先后提了两个问题:一是你喜不欢喜自己的名字,二是想不想给自己起一个最喜欢的名字。问题提出后没有急于让大家回答,而是在他们中间踱步,或者连续问同一个问题:想给自己起一个新名字么?我这样做原因有二:一是给孩子们留出思考的时间,让他们有时间体验自己的心理活动;二是为学生留出表现空间。我知道,只要我不制止,孩子们是会充分表现自己的兴奋的。同时我也知道,无论我走在哪里,他们的眼睛都会随着我的身影转动,那样他们就看到了其他同学的表现。这些表现就是写作的素材!有素材了,就有话可说、有东西可写了。

(交流结束,教师把写有学生名字的卡片收起,打乱顺序,备用。)

第一次交流写作成果

师:请这位男同学来读一读你的作文,我们一起来欣赏。欣赏的候,既要看到写得好的地方,又要发现不足,提出建议。

生:(朗读作文)上课了,武凤霞老师神秘地一笑,身子微微向前一倾,问了一个出乎大家意料的问题:“你们喜不喜欢自己的名字呢?”同学们一下子愣住了,片刻,便开始窃窃私语。

师:停。你们认为他这一部分写得怎么样?

生:我认为他写得挺好的。他把武老师的动作和表情写出来了,像“神秘地笑了一下”,还有“身子一倾”,让我们读着文章就仿佛看到了武老师的样子。

    师:(点头)的确能让读者产生身临其境的感觉。

    生:“窃窃私语”这个词用得很好,很好地概括了当时的情况。

    生:“片刻”用得也很好,说明这个问题让大家愣了一下。

    生:(继续读)武老师来回地游走在课桌间……

    师:停!这句话中有一个词我十分十分欣赏——

    生齐:游走。

    师:“游走”是什么意思么?

    生:就是来回走,徘徊。

    师:你为什么没用徘徊而用游走?

    生:“徘徊”一般指在思考着的时候走来走去的样子,但老师不是在思考问题。所以我觉得用游走比较恰当。

    师:我感觉还是没有说出真正的理由。游,谁会游?(生答“鱼儿”)鱼儿游的时候是什么感觉?对,又轻又快,给人的感觉非常地轻盈。武老师脚步轻盈地在大家中间走来走去,仿佛鱼儿在水中游。所以叫——游走。

    生:(继续读)武老师来回地游走在课桌间,大家陷入了沉思中,我悄悄往周围一看,只见同学们有的用乎撑住了脑袋苦思冥想,有的拿着笔敲着脑袋,还有的一动不动地呆在那儿……

    师:停!写得怎么样?

    生:他用了排比的修辞手法,把大家思考的情景描写得很具体。

    师:这几句话的后面还有个省略号,你为什么用省略号?

    生:说明同学们的姿态还有很多。

    师:是的。这五花八门的姿态,无法一一描述,所以就用了省略号。

用得很恰当。

    生:(继续读)同学们纷纷公布自己的新名字。给我留下最深刻印象的名字是张哲元,意思是希望自己学识渊博,并腰缠万贯,听到这个名字,我不禁苦笑,这家伙也太贪财了吧!(笑)

    师:他最后这句话:写得太好了!谁能说说为什么好?

    生:苦笑用得好!感觉又好笑又很怪,所以就只好用苦笑来形容。

    师:是呀!怪怪的,这家伙怎么想起来这事儿了?不禁苦笑,这家伙太贪财了吧!“这家伙”,一般对什么样的人用呢?

    生:不喜欢的人,这是个贬义词。

    师:用在这里你感觉是贬义的么?

    生:不是,感到很亲切。

    师:觉得张哲元这小家伙非常的——(生答“好玩,可爱”)就是这种感觉,真喜欢你!(生鼓掌)

师生同玩点名游戏

    师:刚才有同学悄悄告诉我,他很想知道全班每个同学的新名字。下面我们就搞一个小小的游戏,这次游戏不是“报名”,是“点名”!(举起手中的卡片)你们的名字都在这里,我点谁的名字,谁要立即站起来回答“x x到”。如果有谁忘记自己的新名字了,我们就罚他把名字写在黑板上,然后我们—起喊他—遍,记住他的名字,行不行呀?

    师:准备点名!我看看第一个被清起来的是准。准备了啊!(小声地)我要点名了!(停顿,在教室走动,神秘地)我要点名了!(学生看教师走动)点名了啊!(生笑)什么感觉呀?

    生:紧张。

    师:我还发现一个问题呢,我走到哪里,同学们的眼神都跟着我过来了。怕什么呢?

    生:怕点到自己。

    师:好了,准备——开始点名!(速度很快地)旧换新——

生:旧换新到。(生笑)

师:喂——

生:喂到!(生大笑)

    师:好!他就起了一个字,允许的。

    师:张廷——(没人应)张廷!

    生:(半天才反应过来)张廷到!(生鼓掌)

    师:看他什么表情?描写描写他。

    生:他把头低得好像要藏起来似的。

    师:同时他的手还没闲着呢,一边低头一边捂嘴。上去吧!(张上讲台写名字)

    师:同学们发现了么?他写完名字怎么回去的?

    生:一边跳一边走。

    师:是呀,你怎么那么高兴呀!张中原——

    生:(慌慌张张站起来)张……中原到到到!(生大笑)

    师:你们笑什么呢?

    生:他因为紧张都口吃了,连说了三声到。

    师:九舞龙天(没人应)九舞龙天!(还是没人应)不,是龙舞龙天,不对,是龙舞九天!

    生:龙舞九天到!(生笑)

    师:这个时候,该观察谁呀?(生答“老师”)观察我什么呀?

    生:老师先是念了一个名字,没人站起来,老师显得很得意,抓紧点第二遍,结果发现自己错了,赶紧改正,结果又错了,我感到老师有点尴尬,于是念了第三遍,终于对了。

    师:观察得仔细,推测得正确!一开始我读了个九舞龙天,看到没人答应,心中很兴奋,心想又逮着一个。于是抓紧喊第二遍,九舞龙天,还是没人应到。我一看发现错了,赶紧再喊一遍,还是错了,这时候,真像他推测的一样,我感到好尴尬。

    师:同学们,就刚才这个“点名”的游戏,如果让你写下来,你觉得该怎么写?请提提建议。

    生:应该抓住同学们的神态、动作来写。

    生:先写写大家的表现,然后抓住几个重要的详细写,最好写你印象最深刻的人。   

    师:提议很好!就请大家先想想同学们活动中的表现,再想想谁给你的印象深刻,他当时什么表现。接着刚才的往下写,注意跟上文的衔接。

    执教者与听课老师交流自己的设计理念:   

    老师们,今天我和同学们其实是在写一个活动作文。这种活动作文是小学阶段经常练习的。这节课和我们平时的作文指导课的区别在于:平时我们总是搞完活动再写作,这一次是边搞活动边写作。把活动和写作分开的最大的弊端是学生展现在文章中的时间是“过去时”,而边搞活动边写作,学生写的是“现在时”。靠回忆建立的场面永远不如正在发生的来得新鲜,尤其是同学的表现、自己的感受、个人的心情等等,更是离开了当时的环境就会雨打风吹散:在活动中写作,还有一个好处是他们写的是一个个片断,几个片断下来一篇文章就写好了。这使孩子们感到作文不难而且还很有趣味。

    需要特别声明一点的是,让孩子们在课堂上写出一篇文章只是我的教学目的之一,更重要的是让学生学会观察的方法。所以,我总是告诉学生:听听他是怎么说的,看看他是怎么走上了讲台,注意看他的表情等等。尤其在同学们报新名字和点名时,几次叫停。这种做法其实就是对正在发展的事情叫停,就像电影中的“镜头定格”,为的是告诉学生此处要注意观察,同时也便于学生观察。这样有利于帮助学生建立良好的观察习惯,知道什么时候该仔细观察,该观察什么,怎么观察!

    有的老师会说:你这样指导,学生写的作文可能千篇一律。但这有什么可怕呢?今天的相似是为明天的百花齐放做准备的,没有今天这样的指导,观察能力的培养就是一纸空文。如果我们能这样指导一个学期,学生们就会掌握基本的观察方法,作文教学就步入自由王国了。

第二次交流写作成果

    师:我们来听两个同学的作文。(一生读作文略)

    生:(读作文)武老师又出题为难我们了。你看她拿着那一摞写着大家新名字的卡片,猫着腰,缓缓地走着,小声而神秘地说:“我要点名了!”我的心提到了嗓子眼上,深吸了一口气,紧绷着脸,凝视着武老师,等待着。一秒钟,两秒钟,三秒钟……武老师迟迟不开始点名:“快点呀!快点名呀!”我焦急地在心里催促着。大家也和我一样紧张,没有哪一位同学的眼睛离开老师的。

    师:欣赏一下这一段的描写吧!

    生:作者把自己的心理活动写得很好。“我的心提到了嗓子眼。”“深吸了一口气”,这些都写出当时他很紧张。

    生:作者用数秒的方式写出了时间过得很慢,也衬托了心情很紧张。

    生:武老师的动作神态很具体。“猫着腰”“小声而神秘”都准确写出了当时武老师的表现。

    师:说得很到位。继续读。

    生:“旧换新!”武老师阴森地吐出了三个字。(全场大笑)

    师:呵呵,阴森是什么感觉?对啊,是恐怖,你们看,有武老师这样阴森的人么?(生笑答“没有”)改个词吧!改个什么好词呢?想不起来没关系,先放这儿。下课后我们接着想。继续读。

    (以下师生读文、点评略)

    师:同学们,刚才让你们写作文的时候,上面留了两行空格,第一格应该写什么呢?

    生:题目。

    师:对,第一行写题目。题目一般写在什么位置?(生答“正中间”)第二行写什么?对,写上你的名字。我们这篇文章现在还缺什么?

    生:结尾。

    师:结尾可以怎么写呢?

    生:可以总结我们玩游戏有没有趣,自己玩得是不是开心。

    师:把自己的感受写出来,这是一种结尾方式。

    生:可以给别人留下一个想象的空间。比如说,用“我们的游戏还在继续进行着”结尾,后面加个省略号。

    师:真不错!又简单又有想象的空间!

    师:好,课下把文章补充完整,并仔细修改。下课!

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