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《最后一头战象》  

2009-12-11 15:29:13|  分类: 教学设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《最后一头战象》一课教学分为两个课时。第一课时由“象”导入,初读了解大意,再读理清条理,三读想象画面,扫清了生字词障碍。以下是第二课时的教学设计。

一、品读课题,找题眼。

读课题,引导学生思考:文章是围绕着课题中的哪个词来写的?(战象)嘎羧是一头战象,是一个在二十六年前曾经浴血奋战的战士。时光荏苒,英雄迟暮的嘎羧还是个战士吗?

二、研读语句,细感悟。

1、研读课文,画出有关语句,读一读,品一品,说说从哪些语句中能感受到嘎羧依然是一个战士?

  学生自由研读,教师巡视,了解学习情况,参与学生的自主学习。

2、集体交流,感情朗读,加深感悟。

  在交流中,可以根据学情,重点抓住以下几处关于嘎羧行为的描写进行朗读感悟。

(1)重披战甲——战士的气概仍在。

  A、没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像见到久别重逢的老朋友。

  嘎羧的哪些表现表明它看到象鞍“像是见到久别重逢的老朋友”?

  引导学生体会“一下子”:说明没有犹豫,没有迟疑。嘎羧对象鞍特别熟悉,在这二十六年的漫长岁月中,嘎羧一刻也没有忘记像鞍。现在见了,就像不曾分别过。

  引导学生体会“摩挲”:可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味!

  填空:嘎羧与象鞍是(         )的老朋友。

  指导朗读:指导学生读得深沉,读得感动。

  B、象鞍上留着弹洞,似乎还有斑斑血迹……二十六个春秋过去,象鞍已经破旧了,仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍,平添了一股英武豪迈的气概。

  为什么是“凝重”的华贵?

  引导学生思考:象鞍上都凝固着什么?指导朗读,读出凝重之感。

  “嘎羧披挂上象鞍,平添了一股英武豪迈的气概”说明什么?指导朗读。读出嘎羧的英雄形象与气概。

  总结:战士的气概仍在。

(2)凭吊战场——战士的情怀仍在。

  它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面……惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

  请根据作者对嘎羧的描写,想象出嘎羧此刻的心情。

  交流、体会嘎羧的战士情怀。

  指导朗读。

(3)庄严归去——战士的忠诚仍在。

A、它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。

  嘎羧为什么会做出这样的选择?

B、嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空。

  嘎羧凝望着天空会想些什么?

C、指导朗读最后一段。总结:战士的情怀仍在。

3、课文中还有令你感动、令你深思的语段吗?请有感情地读一读吧!

三、人象对比,促升华。

1、嘎羧要走了,人们有什么表现?(为它即将离世而悲伤)

2、在生命即将终结时,我们看到的是一个什么样的嘎羧?

3、自从1943年在西双版纳打洛江畔和日寇打了一战受伤后,嘎羧已经二十六年没有再上战场了。它原本可以像其他的大象一样悄悄地离去,但是它不仅重披战甲,而且凭吊了战场,最后庄严归去,为什么?

  (因为它是一头战象,它仍旧有着战士的气概、战士的情怀、战士的忠诚)

  总结升华:它使我们看到了生命里最后的辉煌与庄严,它守住了一个战士的尊严,守住了生命的尊严,即使是在生命的尽头!

4、如果要把这篇课文拍成一部记录片,你准备为这部记录片起什么名字?

  请你为这部记录片设计一张电影海报。

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