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《将相和》教学解说  

2009-04-12 18:21:47|  分类: 教学设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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扣住一张“嘴”,读活文中人     作者: 山东省微山县实验小学 高祥虎
      《人民教育》杂志编辑语文教育专家赖配根先生提醒我们语文教师:“要善于发现文字表面的的冲突,进而读出文字背后的情感和意义。”处理《将相和》这样的传统课文,因袭固有思维和做法,难有突破。假如也能找到文本意义的“波澜处”或叫“冲突处”,就能使教师冲破教学定势,激活思维,带领学生走向更深刻、宽厚、灵活,更富情趣的文本解读。再教《将相和》,我尝试着抓住文中大将廉颇的一句话“他蔺相如有什么能耐,就靠着一张嘴,反而爬到我的头上去了……”,从引导学生研读“嘴”字,建构“教学骨架”,由此辐射全文,进行卓有成效的品读对话,多角度、立体化的解读历史人物,课堂教学呈现出流程和实效上的簇新气息。

  一、 切入,直击“冲突”起波澜

1、师:大家已经预习过课文了,老师想知道你们在这次历史之旅中,“遇”到了哪些人,“碰”到了哪些事,有了哪些简单了解?

( 学生交流文中人物,补充主要人物的相关资料;师生共同归纳提炼出故事标题:“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。)

2、师:不知同学们有没有留意到文中“将”“相”失和的原因所在?请同学们快速浏览课文,把直接叙述将相失和原因的句子找出来。

3、直接切入“负荆请罪”故事中廉颇愤懑不平的原话,并在师生互评共创中,读活人物情态。

出示:廉颇很不服气,他对别人说:“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不了台!”

(1)师:在老将廉颇看来,蔺相如的官职做的比他大,就靠着一张嘴,换句话说,就靠耍嘴皮子,没有什么能耐。对此,你有何高见?

(2)生回答。预设:是廉颇妒忌蔺相如的才能,所以才这样说;廉颇心胸狭隘,看不到别人的优点……)

(3)师:我们就来看看蔺相如的这张“嘴”,(板书:一个大大的“嘴”字,并画上“?”)这张嘴究竟有何特殊之处?看谁能读出“嘴”的背后意思。

二、品读,多层读活文中人

1、 一个为国家利益而“无我”的人——研读《完璧归赵》之“嘴”

(1)自由读《完璧归赵》的故事,画出故事中这张“嘴”说了什么,是怎样说的。读了之后你有了怎样的感受?

      学生自读自悟,圈画、思考、批注

(2)反馈,出示句子:

A、蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步,说:“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。”

B、他理直气壮地说:“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”

C、蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说:“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话,先把十五座城交给我国,我国马上派人把璧送来,决不失信。不然,您杀了我也没有用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!”

(3)蔺相如在这个故事中说了三句话,第二句话是“理直气壮地说”,第三句是“大大方方地说”,而第一句话是动作描写“就上前一步说”。假如让大家也用一个表示神态或语气的词,来描写蔺相如怎样说第一句话的,你想用哪个词,为什么?

      生:应该用“胸有成竹”。因为蔺相如知道,秦王在急于欣赏梦寐以求的宝贝,做梦也不会想到蔺相如会借机拿回和氏璧,。再说,他也觉得蔺相如不敢在他面前耍花招。所以,蔺相如能拿回和氏璧,是在自己意料之中的事。而且,在这样短的时间想出这样的办法,真了不起!

      生:也可以用“不露声色”这个词,因为假如不小心露出破绽,后果不堪设想。

      师:大家分析的很好,谁能用上这两个词或者更有创意的词句,把蔺相如怎样说第一句话时的情态说的更有意思。

      学生创意描述。

(4)请同学们再一次放声读读这张“嘴”说出的话。读着读着,立在你心中,站在你眼前的是一个怎样的人?(机智勇敢、大智大勇、临危不惧……)

(5)同学们想过没有,在这些词语背后,蔺相如“智”和“勇”的大气,来源何处?

      生:不怕死!

(6)师小结:只有一个为国家利益而忘却个人生死的的人,才会在如此境地,产生令人怦然心动的“智”和“勇”。让我们用朗读来赞颂蔺相如——一个为国家利益而“无我”的人!

 2、 一个为国家尊严而“无畏”的人——品读《渑池之会》之“嘴”

      师:请同学们用刚才读书的方法,细细品读一下《渑池之会》中的那张“嘴”,看一看站在我们眼前的又将是一个怎样的蔺相如?

      学生自读后,迅速感悟到一个勇敢无畏的蔺相如。

      师:假如说《完璧归赵》的蔺相如是一个为国家利益而“无我”的人,那么《渑池之会》中的蔺相如是一个为君主而无畏的人。

      生:老师,我认为蔺相如这次的勇敢不仅仅为了赵王,是为了国家的尊严。正像我们以前学习《晏子使楚》时您讲的一样,晏子维护了个人尊严,更维护了国家的尊严。

      师:说的太好了!蔺相如为国家尊严而“无畏”,值得赞颂。请同学们用自己的朗读,再现当时扣人心弦的时刻。

      学生练习有感情的朗读。

      师:这个故事中对那张“嘴”说话时的情态描述,也不够细致,请同学们根据当时的情景,加入合理的想象,用自己的话讲一讲,让故事更加出色。3、 一个为国家安和而“无私”的人

      ——细读《负荆请罪》之“嘴”

      师:通过同学们对前面两个故事中关于“嘴”的研读,在我们面前,赫然站立起一个为国家利益而“无我”的人,一个为国家尊严而“无畏”的人——蔺相如。请同学们沉下心,仔细读读《负荆请罪》之“嘴”,从蔺相如的话语及举止之中,你有什么新的了解和熟悉?

      学生自读,讨论,交流。

      生:我认为蔺相如还是一个为国家安定、和平而“无私”的人。

      他三番五次地避让廉将军,不是懦弱,因为有事实为证,面对强暴的秦王,能做到“无我”、“无畏”的人,怎么可能怕廉将军呢?所以,即便蔺相如的那张“嘴”不说那番话,我也认为,蔺相如之所以避让廉将军,是因为他心系国家安危,而表现出的大度与无私。

三、点评,回归“基点”话“真”人

      在引领学生对“嘴”的多层探究,感悟人物后,再次回到探究的基点:

      师:我们再看廉颇的这句话“他蔺相如有什么能耐,就靠着一张嘴,反而爬到我的头上去了……”结合自己的阅读感悟,想一想蔺相如是不是真的就靠着一张嘴,爬到了廉颇的头上去了?

      引导学生交流。感悟“嘴”的作用和背后闪烁的人物节操。

      师:的确,古语有言:一人之辩,胜雄兵百万。这张“嘴”在敌强我弱的情势下,有效地保护国家利益,维护祖国尊严。更让人敬景仰是在这张“嘴”的背后,我们领略到的蔺相如为国家而“无我”、“无畏”和“无私”的高尚情操。

      师:看来,为赵国立下大功的是这张“嘴”,而廉颇不服气的还是这张“嘴”,你对廉颇有什么看法?

      生:我觉得廉颇的不服气正符合人物的身份、性格。廉颇是一员大将,攻无不克,战无不胜,立下了许多大功,靠得是在战场上奋勇杀敌、流血牺牲。假如廉颇一开始就能熟悉到蔺相如的功劳,就不是廉颇了。

      生:廉颇为国家利益知错就改,而且负荆请罪,也是一个了不起的英雄。

      ……

解说:这一环节引导学生回到探究的基点,让学生结合读书感悟,联系全文, 通过对这张“嘴”的研读,引导学生客观地点评人物,使学生的理解和熟悉更符合历史人物的性情。让学生的循文感悟,在交流、分享中更趋于客观、理性,既学会思考,又悟得写法,对于学生理性思维的提升大有裨益。
      《将相和》这篇课文的教学,假如说有所突破有点新意的话。得益于能找到文本意义的“冲突处”,由此作为基点,辐射全文,激活思维,通过品读对话,多层面、立体化、富有情趣地解读文本。文字是有灵性的,只有调动起学生的情智的参与,才能让语文的魅力植根于学生的心灵。
      本文发表在《小学教学》07年第9期

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