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《草房子》之《秃鹤》导读设计  

2014-06-13 08:45:07|  分类: 课外导读 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《草房子》之秃鹤导读设计 - 燕飞微雨 - 窗外有蓝天

【阅读目标】

1.读懂、读透《草房子》的《秃鹤》,交流阅读感受,理解小说人物——秃鹤的性格特点,加深对作品的理解。

2.用自己喜欢的阅读方法进行阅读,在有感受的地方做批注。

3.学会把握人物形象特点、关注人物内心情感。

4.激发阅读兴趣,养成良好的阅读习惯。

【阅读重难点】感受文字的魅力,体会秃鹤微妙的心理并表达出来。

【导读过程】

一、直接导入,整体感知。

1、今天我们一起交流交流读《草房子》的感受,以后读书就更有方法啦!

2、考考你。

(填空:《草房子》的作者是(     )。 小说中的故事发生在中国五十年代末、六十年代初,一个叫 (   )的地方。 这部小说写的是男孩(        )刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。)

二、走进小说,收藏美好。

草房子可是一座座充满诗情画意的草房子。让我们一起来欣赏一段作者对草房子的描写。

(P6)在这些草房子的前后或在这些草房子之间,总有一些安排,或一丛两丛竹子,或三株两株蔷薇,或一片花开得五颜六色的美人蕉,或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛。这些安排,没有一丝刻意的痕迹,仿佛是这个校园里原本就有的,原来就是这个样子……

(指名读)

草房子如诗如画,作者的文字也如诗一般充满魅力,让我们边读边想象,将这份美好收藏于心吧。

同学们,知道吗?这是品味性精读。我们在浏览性泛读的基础上,对某个段落静心细读,欣赏佳词妙句,这样细嚼慢咽的读书方法,就叫品味性精读。精读能将文中的精华内化为自己的知识。

三、聚焦人物,品味感动

1、在这些美丽的草房子里,生活着众多个性鲜明的人物。我来考考大家对他们的熟悉程度。我读一些文字片断,你们在感受作者语言魅力的同时,迅速判断出文字描写的是书中的哪个人物?

(1)他顽皮淘气,但有一颗善良纯真的心。他在油麻地小学度过了六年刻骨铭心,终身难忘的小学生活。在与朋友的相处中,他感受着人世间最美的情谊,也品味着离别的苦涩。他不幸得了鼠疮,经历了死一样的痛苦。然而他正是在这痛苦的磨砺中成长起来,悄悄蜕变成一个心怀感恩、刚强坚韧的少年。

(2) 她身世坎坷,母亲早早地离开了人世,只能与外婆相依为命。她羞涩沉默,能写一手好字。她看似柔弱其实坚强,她承受不幸却懂得分担别人的痛苦,她懂得关爱懂得感恩。她有一颗如月亮般皎洁美好的心灵。

2、谁能像老师这样用几句话简要介绍介绍其他人物。

预设1:她会唱歌,声音柔和而又悠远,既含着一份伤感,又含着一份让人心灵颤抖的骨气与韧性。她拉得一手好胡琴。琴上奏得最好的又是那曲《二泉映月》。夏末初秋的夜晚,天上月牙一弯,她坐在荷塘边上,拉着这首曲子,使不懂音乐的乡下人心里也泛起一阵莫名的哀愁,桑桑的胡琴就是她教会的。

预设2:那时,她正在看着她的鸡在草丛中觅食。她听到喊声,转过身来,隐隐约约地见到一张孩子的面孔正在水中忽闪,一双手向天空拼命地抓着。她在震撼人心的“奶奶”的余音中,来不及爬下河堤,就扑了下去……

预设3:他挺着瘦巴巴的胸脯,有节奏地迈着长腿,直朝人群走来。现在最吸引人的就是那顶帽子:雪白的一顶帽子,这样的白,在夏天就显得很稀罕、格外显眼;很精致的帽子,有优雅的帽舌,有细密而均匀的网眼。它就这样戴在他的头上,使得他陡增了几分俊气与光彩。

预设4:桑桑最崇拜的人就是他,他长得好,笛子吹得好,篮球打得好,语文课讲得好……桑桑眼里的他是无数个好加起来的一个完美无缺的人。

3、扣住词句谈感悟,解读秃鹤的内心世界

(1)这么多鲜明的人物形象中,最打动我的让我难以忘怀的是秃鹤。接下来的时间,我们一起重温《草房子》的第一章章节。这个章节有六个部分,差不多有41页。

(2)师读最后一句话。“纯净的月光照着大河,照着油麻地小学的师生们,也照着世界上一个最英俊的少年……”

(3)大家都知道这个“最英俊的少年”指谁吧?秃鹤真的是个帅哥吗?作者曹文轩伯伯用细腻的笔法对陆鹤的头做了特别传神的描写。速读第一部分,看谁最快找到,迅速读一读。

(P2)秃鹤的秃,是很地道的。他用长长的好看的脖子,支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕,光滑得竟然那么均匀。阳光下,这颗脑袋像打了蜡一般亮,让他的同学们无端地想起,夜里它也会亮的。由于秃成这样,孩子们就会常常出神地去看,并会在心里生出要用手指头蘸一点唾沫去轻轻摩挲它一下的欲望……

秃鹤强烈的自尊和倔强来自于他有一个与众不同的脑袋,指名读,让我们一起来感受作者语言的幽默诙谐。

指名读。

同学们,刚才老师布置任务——找描写秃头的段落,你们一下子就找到了。这样的读法叫探求性速读。为完成某项任务,“一目十行”的阅读方法,我们把它叫做探求性速读。

我们小学生做短文的时候,经常用探求性速读的方法找词语、画句子等等。

(4) 秃鹤在你眼中是一个怎样的人?看看老师给的提示,回忆一下第一章讲的秃鹤的故事,在这些故事中,最打动你的是哪一个细节?

三年级前,秃鹤(                    )。

三年级时,秃鹤(                     )。

为了长头发,秃鹤(                   )。

长不出头发,秃鹤(                    )。

汇操中,秃鹤(                         )。

汇操后,因报复行为,秃鹤(             )。

文艺汇演中,秃鹤(                     )。

文艺演出后,秃鹤(                     )。

逐句出示答案:

三年级前,秃鹤( 不介意别人抚摸他的头)。

三年级时,秃鹤( 对自己的秃头在意起来了)。

为了长头发,秃鹤(用切开的姜片擦头,擦了七七四十九天)。

长不出头发,秃鹤( 戴上了他父亲特地从城里买回的薄帽)。

汇操中,秃鹤( 摘掉头上的帽子扔向远处,导致全校的广播操失控,错失了“第一”的荣誉)。

汇操后,因报复行为,秃鹤(受到了众人的冷淡)。

文艺汇演中,秃鹤( 演得一丝不苟,把伪军连长杨大秃瓢这个角色演绝了)。

文艺演出后,秃鹤(赢得了大家的尊重)。

(5) 学生扣住词句谈感悟,解读秃鹤的内心世界

请选择打动你的某个细节,用“圈圈画画作批注法”细心阅读,用铅笔圈出关键词语来,在旁边写写批注:(         )的秃鹤。待会交流。

交流:(  倔强的  、逆反 )的秃鹤

预设1、冬天也不戴帽子了

(P22)秃鹤没有再戴那顶帽子。秃鹤与大家的对立情绪日益强烈。秃鹤换了念头:我就是个秃子,怎么样!因为有了这个念头,即使冬天来了,他本来是可以顺理成章地与别人一样戴顶棉帽子的,他也不戴。大冬天里,露着一颗一毛不存的光脑袋,谁看了谁都觉得冷。他就这样在寒风里,在雨雪里,顶着光脑袋。他就是要向众人强调他的秃头:我本来就是个秃子,我没有必要瞒人! 

预设2、(让人恼火)的秃鹤  

(P27)当表演进行了大约三分之二,整个过程已进入最后一个高潮时,一直面孔庄严的秃鹤,突然将头上的帽子摘掉,扔向远处。那是一顶黑帽子,当它飞过人头时,让人联想到那是一只遭到枪击的黑乌鸦从空中跌落下来。这使队伍出现了一阵小小的骚动。紧接着,是场外的人,如久闭黑暗之中忽然一下子看见了一盏大放光明的灯光,顿时被秃鹤那颗秃头吸引住了……

预设3.(被大家孤立)的秃鹤(抓住三个细节)

(P29)本来就是一架不错的纸飞机,飞得又高又飘,在空中忽高忽低地打旋,迟迟不落。他做出玩得很很快活的样子,还“嗷嗷嗷”地叫,但他很快发现,别人并没有去注意他。他又放飞了几次,然后呆呆地看着那架纸飞机慢慢地飞到水塘里去了。

(P29—30)等快走到学校时,他把一瘸一拐的动作做得很大。他要夸张夸张。但,他看到,并没有人来注意他。……秃鹤很无趣,一瘸一拐地回到了自己的座位上。

(P32—31)秃鹤没有回教室。他走出校园,然后沿着河边,漫无目标地往前走,一直走到那个大砖窑。……谁也看不到他,他也看不到别人,秃鹤觉得这样挺好。他就这么坐着,让那湿润的热气包裹着他,抚摸着他……

(老师配乐读)

预设4、(善良、上进、热爱集体的)的秃鹤(抓住三个细节)

(P39)秃鹤从未演过戏,但秃鹤决心演好这个戏。他用出人意料的速度,将所有台词背得滚瓜烂熟。

(P39—40)秃鹤要把戏演得更好。他把这个角色要用的服装与道具全都带回家中。晚上,他把自己打扮成那个伪军连长,到院子里,借着月光,反反复复地练着……

(P40)秃鹤演得一丝不苟。他脚蹬大皮靴,一只脚踩在凳子上,从桌上操起一把茶壶,喝得水往脖子里乱流,然后脑袋一歪,眼珠子瞪得圆鼓鼓的:“我杨大秃瓢,走马到屠桥……”

(老师配乐读,学生谈感受)

……

4、师小结:

(1) 是的,秃鹤倔强的外表下有一颗善良、上进、热爱集体的心,这样一个活得有尊严的孩子,一个战胜自我的勇敢者。毫无疑问,他就是一个最英俊的少年。来,让我们男生深情地读一读这句话吧。

男生齐读:

“纯净的月光照着大河,照着油麻地小学的师生们,也照着世界上一个最英俊的少年……”

(2)  同学们,我们来回顾一下秃鹤的心路历程和第一章的故事结构。

痛苦、自卑(1—3)——故事的发生、发展

自暴自弃、叛逆(4—5)——波澜迭起的高潮部分

努力自强、赢得尊重(6)——故事的结局

(3)  成长的过程中有伤痛有美丽。在《秃鹤》中,你读出了(    ……          )的秃鹤。(充分利用孩子写的板书,读一读)

此时此刻的你,想对秃鹤说些什么呢?或者,从秃鹤这个故事中,你收获了什么?请思考一下,在你的书签上来个真情告白(一两句话即可)等会我们再交流。

(4)学生写书签。(师:这是写体会的方法)

(5)学生交流。

(6)当我倾听你们这些文字时,我发现你们长大了,你们和书中的秃鹤一起在成长。同学们,品读文章就要这样读,要“梳理故事脉络,对话人物心灵,品味语言魅力,再现人物形象”。当然,读的时候,如果用上这些(泛读、精读、速读、和圈圈画画作批注读、写体会等)读书方法就更好了。

四、感悟情怀,温暖心灵

1、这本书的背景是上个世纪的五、六十年代,也许我们永远不会经历那些人事变迁,生离死别,但是从这些孩子和老师身上,我们感动着、收获着,他们在成长,我们也随着一同成长,这就是文学作品对我们心灵的陶冶和净化。

2、美丽的文字,感人的故事,温馨的细节,一部《草房子》就像一顿丰盛的精神大餐,让我们在享受之余感受到了人世间最珍贵的真善美,亲人之爱、朋友之情、同学之谊,苦难中的悲天悯人,绝境时的永不放弃,这就是人文情怀,拥有它,世界才是最美好的。

3、孩子们,“好书不厌百回读”,希望同学们课后把《草房子》好好地再读一遍,你还会有更多的收获。

五、布置延伸阅读,结语:

过渡:老师更希望大家能找来曹文轩“纯美小说系列”其他作品:《根鸟》、《红瓦黑瓦》、《野风车》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》,看一看。

最后我用曹文轩的名言,作为我这堂课的结语,勉励我和你们大家一起读更多的好书:

一本好书就是一轮太阳。一切的一切都要回到读书中来。                      ———曹文轩

板书设计:

《草房子》——走进秃鹤

(                    )的秃鹤

阅读方法:浏览性泛读   品味性精读  探求性速读

                    圈圈划划作批注   写体会

【导读随感】

《秃鹤》的导读,还是要侧重学习方法的指导:

1、了解故事的梗概,是阅读叙事性作品的基本要求。

2、课外的阅读指导中,也要注重读法的指导。在导读过程中,引导学生把课内阅读时所学到的方法,运用于课外阅读的实际,做到举一反三;注意引导学生手脑并用,边读边思,或勾划圈点,或摘章摘句,或写读书心得,以便从各方面去开拓学生的知识领域,让学生掌握系统科学的读书方法,养成习惯,形成能力,最终达到“在阅读中学会阅读”的目的。

3、运用多种阅读方法,体会人物语言、心理及个性特点,加深对文本、对人物的理解,既习得语言,又受到情感的熏陶。从而促使学生掌握正确的阅读方法、提高阅读能力、养成良好的阅读习惯。

4、在阅读的同时不断创造,在创造的同时继续着阅读。让孩子们永远走在没有终点的阅读之旅中。

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